如果用三个关键词来形容一个数学老师……

2020-02-18 00:09

来源：新东方南宁学校

作者：中学部小方老师

　　一个理性、务实、又包容性强的老师，这是小方在采访完李润芝老师之后总结出的三个关键词。

　　就像她对自己在课堂上的性格评价一样，高中的孩子都是来认真上课的，自己不会再去过分强调“有趣的灵魂”之类的人设，宁愿让学生觉得自己是个“无趣的老太婆”，也不会让他们觉得老师是很好开玩笑的人。

　　不知道为什么，所有的学生在上了她的课之后，都会集体不约而同地称她为“吱吱老师”，每当芝芝老师在上课让学生们要多问问题的时候，就会说“知之为知之，不知为不知”，或是芝芝老师让全班同学听懂了就“吱”一声，到那时全班就响遍了“吱吱吱吱”的声音，在她看来，这也不失为一种活跃课堂氛围的小方法。

　　故事：关于数学，关于新东方

　　和新东方的初次接触，是在芝芝老师的大学时光。当时为了补习四六级英语，她走进了杭州新东方的大门，遇到了一位印象深刻的英语老师，十分认可他的价值观，也从中得到了许多好的影响。

　　上课时间长了，久而久之就得知了新东方有中学的业务。数学专业的她在暑假的时候开始在杭州新东方当助教。当时的助教工作是真正走到讲台上给同学们上课的，经历了这段时间的实习工作后，感受到了作为一个老师的辛苦，中途也有去尝试其他和专业有关的工作。

　　可是当真正接触到别的工作之后，和数学那种紧密联系的感觉就像突然断开了一样，李润芝老师的脑海中不知为何突然冒出来一个念头“难道从此之后就不能再写数学了吗？”“难道从此以后我和数学就完全没有关系了吗？”于是选择回到了新东方，正式成为了一名老师。

　　毕业第一年，在杭州经历了人生中的第一个暑假班，从轰轰烈烈几百号人的岗前培训，许多人挤在一间小教室里培训、磨课，出师之后开始排到不同类型的班级。

　　当时杭州学校在集团里算是中学版块做得较好的，因此排课量也非常大，相当于刚毕业就进入了比较激烈的工作状态。润芝老师在经历了那样高强度的工作及培训之后，回到南宁学校时，很快就适应了新的工作环境，所以说这也算一种优势和好处吧。

芝芝老师获得的奖项~

　　包容：与家长、与学生

　　“家长评价我说得最多的一句话就是，我小孩蛮喜欢你的，或者是小孩蛮喜欢听你的课的，我觉得这是一个很高的评价了。”

　　教学多年以来，说到印象最深的一件事，芝芝老师觉得是现在的高中生每个人都很有主见和想法。而且一年和一年相比，他们会越来越明白自己这一辈子想要什么，这一辈子想做什么。这是她感触很深的一个点。

　　正因为现在的90%学生都比较务实，很少再去纠结无意义的问题，反观过来也对芝芝老师的性格形成了一定的影响，在她的教学或是课堂上，很少去讲虚的东西。就像开头说的一样，孩子们都是来上课的，如果能遇到一个能听得进又觉得不是特别无趣的，能跟他们玩得比较好的老师对学生们来说是最好的事情。

　　“碰巧我的性格还算比较好，包容性也比较强，挺能接受各式各样的人的，比如说一些性格不同或是想法比较特殊的学生。一般来说，无论它们是怎样的一个个性或状态，在课堂上我都不会对他们的行为举止或是观点作评价，也不会让他们感觉到自己被评价，属于一个比较中性的老师吧，这件事情在我看来还是很重要的。”

　　学生给芝芝老师写的感谢信

　　跟着芝芝老师学习之后收获真的很大

　　家长和学生的好评

　　务实：家庭教育

以前芝芝老师会觉得自己还没有结婚生子，关于家庭教育并没有什么可说的话。但后来她发现，在自己有个亲弟弟的情况下还是会有一些切身的体会。一是言传身教，二是以身作则，与其说很多道理，不如用行动起到模范榜样的作用。

　　理性：数学学习建议

　　关于数学学习，芝芝老师的建议是，第一个是要提高我们的计算能力，然后再去刷题，如果没有计算能力，刷再多题目都是没有意义的。而计算能力就是平时老师在上课的时候反复强调要会算数。同学们必须重视态度，因为其实提高计算能力并不难，只是大家特别容易被花里胡哨的题型影响带跑，认为自己要懂好多好多题型，于是忽略了计算能力的重要性。

　　常常会有学生试图和芝芝老师讨论学习数学的意义，比如让她评价某次考试的出卷水平，或是说出“最终成为科学家的也就10%的人，学不学数学都可以开开心地过完一生”之类的言论。而这些辩论，在芝芝老师看来都是无意义的。其实学生们只是想用这些问题在掩饰自己没有用心学习，所以她的第二点建议是同学们少说话，多写题。平时她也不会去强调做题的意义，与其花费两分钟进行讨论，还不如用30秒讲大题解法，等到学会之后，学生们也不再去纠结这些问题了。如果真正会了之后，再去讨论也是可以的。

　　第三点是，学数学一定要多问问题，这是芝芝老师反复的强调过的，而学生们后来终于明白了这句话并不是在敷衍他们。学生们常常很喜欢抱怨这道题很难自己不会写的，其实这些话也是没有意义的。你还不如直接问问题，问的时候也要详细些，比方说答案的某一步不会写，或者是自己哪个地方不清楚，而不是单纯抱怨不会写，学生们在问问题的时候要尽可能描述清楚到底是哪里不会。其实他们不会的点并不是很大范围的，有些时候只要把不会的那个点讲通了，就会有种一通百通的感觉，这也是她比较鼓励学生们问问题的一个原因。