吴志盛

　　一对一部初高中化学教师

　　南宁新东方鲲鹏训练营A类人才

　　广西大学学士学位、获中国科学院保送资格

　　国家核心期刊论文作者

　　两项软件著作权第一著作者

　　教学风格：幽默风趣，耐心仔细，善用图表代替文本形式教学，开创性地在教学中融入心理学、逻辑学、经济学理论，教学效果极佳，得到家长与学生的广泛好评。

　　“我想要更多的学生在人生的迷茫阶段走出迷茫。”

1.提出问题：学生A：“我为什么要读书？读书这么累，我宁愿去种地。”学生B：“我父母有的是钱，我学不学习、考不考大学，无所谓。”学生C：……这些话语来自我的学生口中，句句戳心。教育难道真的成绩好就足够吗？辅导只要提高分数就足以吗？非也。“十年树木，百年树人”在我的课堂上，学生永远先学做人，再学做人才。或许很多家长有同样的疑惑：小时候乖巧可爱的孩子，怎么如今仿佛变了个人？面对父母的谆谆教诲或沉默或反驳——软硬不吃、油盐不进。2.分析问题:其实正处在青春发育期的他们，位于人生观、世界观、价值观成型的十字路口，这时候的他们不再唯命是从、不再乖巧可爱，更多时候他们认可的只有一件事——自己主观认可的事情。但另一个问题接踵而来：因为缺乏判断标准，这个阶段的他们充满迷茫与困惑，成败只在一瞬间。3.解决问题：解决这个问题的办法很简单——提供让他们认可的评判标准。对于大多数学生，我会利用课间时间讲解马斯洛需求层次理论、马克思主义哲学的相关内容，最大程度勾起学生好奇心的同时，也告诉了他们人生的真正价值应该是什么，摆正了三观，提供了评判标准，思想不再迷茫，学习积极性也随之迅速提高。这也是我放弃中科院选择教书匠的根本原因：我曾迷茫过，我想带更多的人走出迷茫。周总理曾说过：“为中华之崛起而读书！”，吴老师说：“为学生之不迷茫而教书！”

　　“栽过跟头方知痛，低成本的试错是性价比最高的成长。”

学生A偷懒不写笔记，好，随他去吧！学生B读题马虎不看条件，好，随他去吧！学生C题目做错却懒于整理时，好，随他去吧！吴老师真的这么佛系吗？或许言之过早。孩子之所以不按要求完成教学动作，究其原因是因为没有认识到其带来的收益，倘若能让学生发现：不完成相应要求，我在考试中可能会蒙受损失。在趋利避害的本能下，他们能够改变意愿从而主动改变自己的行为，而不是被动地靠教师监督。不会挖陷阱的教师不是好教师，毕竟说一千道一万，不如自己切实摔一跤来得长记性。对于这类学生我会想尽办法给他们提供犯错的机会——只有切切实实发现自己做错了，才会意识到：噢，原来不整理、不细心是不行的，是真的会出错的。①亲身经历了错误后，才会诚诚恳恳地改掉不好的学习习惯。②自己思考得到的结论会比单纯接收知识拥有更加长久的记忆：有人提醒你天阴要带伞，你或许不放在心上；一旦被暴雨淋湿后，下次天阴你便会记得带把伞。③这些出错的机会是低成本甚至无成本的，无数次的低成本试错换来的是良好学习习惯的养成、逻辑思维的进步、类似题目的警惕等。总之，在中高考之前暴露的错误越多，考试中越能够注意细节、识别陷阱，从而拿到相应分数。怎么样，你决定好接受吴老师课间思政课与陷阱排雷课的双重轰炸了吗？

　　工作态度：课下紧盯学习 学生成绩进步